摘要： 文言文阅读题。盲者说
(清）戴名世
里中有盲童，操日者①术，善鼓琴。邻有某生，召而吊之曰：“子年几何矣? ”曰：“年十五矣。”“以何时而眇?”日：&ld
13. B 14. A 15. D 16. A
17. (1)进入自己所精通的职业，不让自己精神在不急的事务中疲劳，不在没有益处的事上使用自己的力气，出外就推销自己的技能用来填饱自己的肚子。
(2)您不替自己悲哀却为我悲哀，不安慰自己却安慰我!
(3)我替他记下这些话，希望使看到文章的人能感到惭愧。
【解析】
【分析】
【13题详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列加点词语的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B项，“治乱之故不能识”中“治”如解释为“治理”，则与语境不合，从文中来看，“邪正在前不能释，利害之来不能审，治乱之故不能识”这三句话结构一致，相同位置词语的词性、结构也应该一致，前面句中的“邪”和“正”、“利”和“害”都是形容词，且都是反义词，那么“治乱”也应该是形容词，“治”和“乱”的意思应该也是相反的，“治”的意思应与“乱”相对，即“治理得好”“太平”。故选B。
【14题详解】
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列加点的虚词，用法和意义相同的一组”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，A项，两个“其”都表示反问，难道。B项，第一个“以”是目的连词，来；第二个“以”是连词，因为。C项，第一个“之”是结构助词，主谓之间取独；第二个“之”是动词，到。D项，第一个“而”是承接连词；第二个“而”是转折连词，故选A。
【15题详解】
本题考查学生筛选文本信息的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，如本题要求选出“都能说明‘不盲者之尽盲也’的一组”，然后理解题干中的引文，即“不盲者之尽盲也”的意思，再分析六个句子中哪些句子不能说明“不盲者之尽盲也”，排除这些句子所在的选项，就可以选出答案。“不盲者之尽盲也”意思是“不瞎的人全都是瞎子啊”，这是说“不盲者”，而②④两句说的是盲人自己，排除这两个句子，就可以排除ABC三项。故选D。
【16题详解】
本题考查学生对文本内容的理解和辨析能力。解答这类题目，考生应先明确题干的要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，A项，“目的在强调观察世界……学会推理”错误，从文中来看，盲者说闻音知姓氏，审语知是非，目的在强调观察世界应该辨明是非。故选A。
【17题详解】
本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。第一句中，第一句中，“入”，进入；“所精业”，所精通的职业；“疲”，使动用法，让……疲惫；“务”，事务，“益”，益处，“为”，作为；“出”，出外；“则”，就；“售”，推销；“术”，技能；“饱”，使动用法，使……饱，填饱；“不疲其神于不急之务，不用其力于无益之为”状语后置句，应为“不于不急之务疲其神，不于无益之为用其力”，“于”，在。第二句中，“乃”，尔，你，“乃子”意为“你这位先生”；“自悲”，宾语前置句，即“悲自”，“悲”，为动用法，为……悲哀；“而”，表转折；“吊”，安慰。第三句，“为”，替；“其”，他的；“语”，话；“庶”，希望；“使”，让；“览”，看；“之”，代词，代这篇文章；“者”，……的人；“愧”，感到惭愧，形容词活用为动词；“焉”，语气词。
【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
参考译文：
