摘要： 阅读下面的材料，根据要求写作。 “耕读”是先民所创一种半耕半读的合理生活方式，耕田可养家糊口，读书可修身养性。“耕读传家”逐渐成为中华优秀传 阅读下面的材料，根据要求写作。
“耕读”是先民所创一种半耕半读的合理生活方式，耕田可养家糊口，读书可修身养性。“耕读传家”逐渐成为中华优秀传统。
社会进步，“耕读传家”又延伸出“工读传家”，建国初年，刘少奇同志针对民众子女现状，积极倡导“耕(工)读学校”制度。
今天，人们赋予“耕(工)读传家”丰富的社会内涵，并以此劝勉子孙勤于劳作，乐于读书，终成家、国有用之材。
请据此写一篇不少于800字的文章，体现你的认识与思考。
要求：把握立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
附录：古人有关诗文，写作时考生可作引用。
[晋]陶渊明《读山海经》：“既耕亦已种，时还读我书。”
[唐]韩偓《小隐》：“借得茅斋岳麓西，拟将身世老锄犁。”
[明]钱澄之《田园杂诗》：“日入开我卷，日出把我锄。”
[明]王象晋《言志》：“西塾课儿孙，东皋艺黍稷。”
[清]张履祥《训子语》：“耕与读又不可偏废。读而废耕，饥寒交至;耕而废读.礼义遂亡。”
后人还将[宋]黄庭坚《郭明甫作西斋于颍尾请予赋诗》中“万卷藏书宜子弟”、[宋]方岳《田头》中“一蓑春雨自农桑”，集句而成对联，高挂大门两侧。
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：这是一则材料作文，同时也是任务驱动型作文。从内容上，本则材料由三则材料组成，材料的共同特征是阐释“耕读”的含义，并且含义在不同时期不尽相同。材料一：“耕读”是一种生活方式，并且逐渐成为中华民族的传统。材料二：“耕读传家”变成“工读传家”，刘少奇同志创办“工读学校”，此处“耕”不一定是“耕”，而是劳动(工作)，强调劳动读书结合的重要性。材料三：新时代，“耕(工)读传家”内涵丰富，不仅仅是劳动和读书了，而是一种全新的时代精神，一种与时俱进，开拓进取，求真务实，奋勇争先的精神。写作时，要体现出“耕读传家”内涵的与时俱进，以及于国于家的作用。同时，也要结合时代青年人的身份，写出自己的责任和担当。从文体上，要求“体现你的认识与思考”，说明这是任务驱动型作文，最好写成议论文。
参考立意：
(1)耕读精神可以解读为“志存高远，脚踏实地”。
(2)耕读精神可以解读“知行并重”。
(3)耕读精神可以解读“理论和实践的统一”。
(4)耕读精神可以解读“不屈不挠的抗争精神”。
结构层次：本文的行文思路是按照“耕读传家”在不同时期有不同含义来组织文章的。从“耕读”时代到“工读传家”再到新时代内涵丰富的“耕读传家”，思路清晰。文章最后，将“耕读”内涵上升为新时代的一种与时俱进，开拓进取，求真务实，奋勇争先的精神，并向青年人提出呼告“用青春传承“耕读”精神，以奋斗书写人生华章”。
【范文链接】：奋斗践行“耕读”精神
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